【方老师说历史】历史学习方法

初一 2020-11-18 22:03:41 初一

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[摘要]参考学习方法一：初中历史学习方法指导从初一开始，学生才系统的学习历史。虽然咱们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法能够使学生学习到达事半功倍的效果，历史的学习也是一样。首先，还是要做好预习、听讲、复

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　　参考学习方法一：

　　初中历史学习方法指导

　　从初一开始，学生才系统的学习历史。虽然咱们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法能够使学生学习到达事半功倍的效果，历史的学习也是一样。

　　首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个环节，虽是老生常谈，但做好这三步，确是至关重要的。课前认真预习能够使学生对即将要讲到的历史事件、人物等有一个简单了解。另外，学生能够找到自我不懂的地方，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。上课时要认真听讲，这是明白和掌握知识的关键。课上应勤于思考，跟着老师的思路，用心思考回答老师的问题。很多同学开始时，对老师提出的问题也有自我的想法，但因害羞或胆怯而不能用心举手，久而久之也就构成习惯，惰于思考和回答了。在听讲时还应养成记笔记的好习惯，除了老师的板书以外，还要培养对一些重点资料作记录，如老师多次重复的资料，课本中一些思考题的答案等等。“温故而知新”，反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律。因此课后必须要及时复习，要持之以恒。

　　其次，使学生养成浓厚的学习的兴趣。杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”新的历史学习资料满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的资料。教学资料变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的钟爱。学生对历史产生了兴趣，才会有学习的主动性和用心的学习态度。

　　再有，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是透过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，明白和运用就无从谈起。那里所说的记忆并不是机械的死记硬背。在学习历史，背诵记忆课本上的知识时，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，这样就会有事半功倍的效果。在记忆复杂的年代、地点、人物、事件时能够尝试教给学生一些记忆的方法。历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，在记忆的基础上进一步明白和运用。帮忙学生理出1条线索，找出各个历史事件之间的相互关联，弄清每件史实前因后果，这对今后历史学科的学习是十分重要的。

　　还有，就是适当布置练习题。作业是学生对知识基本明白后，验证知识掌握的准确程度，加深对知识的明白以及运用历史知识分析、解决问题的过程。作业练习必须要在尝试回忆、阅读教科书之后进行，作业要独立完成，做作业时，不好照书抄，要尽量根据自我的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书。为督促学生加强对知识的掌握，在一两个单元讲完之后，要及时进行检测。检测时题型能够多样，但要突出重点知识，不必出一些难题、怪题。当发下试卷时，应首先纠正错误，并帮学生弄清为什么错了，力争减少以后在这些题上再出错误。最后，为扩充学生知识面，鼓励学生充分利用课余时刻去阅读课外书籍，尤其是与课文有关的课外书，这样就会进一步加深学生对所学的知识的明白和掌握。也可布置一些课外练习，进一步培养和锻炼学生的潜质。

　　参考学习方法二：

　　历史学习：如何全面地掌握历史知识

　　历史学习方法指导：

　　历史学科的性命在于真实。用史实来说话，做到论从史出、史论结合是学习历史的基本要求。因此，对史实的全面掌握是高考复习的一个关键环节。

　　历史知识包括：人物；事件（事态）；组织（机构）；制度（纲领、路线、计划、条约）；文化成果（包括理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献）。

　　人物：

　　对于杰出历史人物应从以下两个角度进行把握：

　　第一，要知道他们的社会身份和属于哪一历史时代。

　　第二，要掌握他们的主要活动和业绩。重要历史人物的活动和业绩在教科书中往往是分散的，高考能够选取特定角度；要求应试者对此进行连贯的阐述。如孙中山“致力于革命四十年”，其历史活动贯穿于中国旧民主主义革命和新民主主义革命两个不一样历史时期，在中学历史教科书中分别记述于不一样章节，能够选取特定角度将这些相对分散的记述连贯阐述。

　　事件或事态：

　　所谓事件，是指人们在短时段内进行的具有突发性、间断性的历史活动；而所谓事态，则是指人们在较长时段内从事的具有常规性、持续性的历史活动。对于历史事件要从以下几个角度进行把握：

　　第一，时刻或背景。对于大部分历史事件并不需要记住其发生的年、月、日等具体的时刻，但须知道它们发生的历史时期，或它们发生的时代背景。如对于“公车上书”，应知道它发生于中日甲午战争中国战败时。但是对少数重大的历史事件（尤其是中国和世界近现代史中的事件），须掌握它们发生的具体时刻。

　　第二，简单经过或资料。如对于“公车上书”，应知道其主要资料是康有为、梁启超领导参加会试的各省举人上书光绪皇帝，反对签订《马关条约》，要求变法。

　　第三，结果或影响。如对于“公车上书”，应知道它虽然没能上达，但却标志着戊戌维新户外的兴起。

　　群体和组织、机构：

　　人类的历史活动不仅仅是以个体形式进行的，更重要的是以群体形式进行的。对于历史领域的这种群体和组织、机构，应从以下几个方面进行把握：

　　第一，存在或创立的时刻、背景。如对于西域都护，应知道它设立于西汉时期。

　　第二，性质或功能、职能。如对于西域都护，应知道它是西汉政府对西域进行政治、军事管理并保护商旅往来的机构。

　　第三，在历史上的影响。对于西域都护，应知道它的设立标志着西域正式归属中央政权。

　　制度、纲领、路线、计划、条约：

　　对于历史上的各种制度、纲领、路线、计划、条约等，应从以下角度加以把握：

　　第一，产生的时刻或背景。如对于科举制，应知道它是作为九品中正制的替代物创立于隋。

　　第二，主要资料和沿革变化。对于科举制，应知道它的主要资料是透过分科考试的办法来选拔官员，其考试在明清时期采用八股文。

　　第三，在历史上的影响。如对科举制应知道它打破了选任官员的门第限制，但八股取士使得士人脱离实际。历史上的各种制度、政策、纲领、路线、计划、条约等看似僵化的规则，都是由必须历史时期的各种社会关联、政治关联凝聚而成的。或者说，在它们文字形式的背后，其实隐藏着当时社会各个阶级、阶层、政治军事集团、民族、国家之间的政治、经济和社会关联。历史上的各种制度、政策、纲领、路线、计划、条约等，往往存在着沿革变化过程，存在着文字规定与实际实行状况之间的差异。

　　文化成果（包括理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献）：

　　历史上各种理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等，是人类动态文化创造的静态成果，是人类历史文化活动的结晶，在人类历史中占有重要地位，务必予以重视。对于这些人类历史文化活动的成果，应从以下几个角度加以把握：

　　第一，这些文化成果的产生时代或年代。如对于都江堰，应知道它修建于战国时期。

　　第二，这些文化成果的创造者、归纳者（他们有可能是一些知名的个人，也有可能是一些可知或不可知的群体）。如对于都江堰，应知道它是当时秦国蜀守李冰父子所组织修建。

　　第三，这些文化成果的资料或价值。如对于都江堰，应知道它是一项防洪灌溉工程，它使岷江水流由激转缓，既可免除水患，又能灌溉田地。

　　为便于掌握，还能够将历史知识这样分类进行掌握：

　　教材明确标示或咱们在明白上能够认定的“历史之最”、“历史第一”的史实。如“筒车”这种提水灌溉工具，尽管教材叙述它时没有用“最早”的字眼，但1997年高考第3题考查它最早出现的朝代。这需要明白教材“唐朝农民……创制了新型灌溉工具筒车”的表述。

　　历史上具有“开始”、“开端”好处的史实

　　但有些似乎熟知的史实，如果读书不细容易弄错。如春秋时期私田的超多开垦导致井田制的破坏，但私田的出现是在春秋之前；北宋时兴起的是私人讲学的书院，而私人讲学则在春秋时期的孔子就开始兴办了。

　　具有“标志”好处的重大史实

　　教材对很多重大史实都用“标志”做出评价，有一些重大史实教材没有明确标示，需要咱们分析试题得出结论。如美国侵略越南从“特种战争”升级为“局部战争”，其标志是派地面部队到南方参战（1996年高考第28题）。

　　具有转折、决定性好处的史实

　　如20世纪中国经历了三次历史性巨变，其中第二次是指中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立（1999年高考第17题）。

　　具有特点、特征的史实

　　特点是指和同类历史事物或同一历史事物的不一样发展阶段相比较的不一样点；一般从本质上去揭示，或在较大时刻范围反映历史发展趋势的固有特点，往往称为特征。1999年高考第9题考查太平天国户外两个新的时代特点：反封建同时反侵略；《资政新篇》具有资本主义色彩。

　　重要历史人物和重大历史事件、重点经济、文化建设成就。教材对历史事件、现象和人物所作的结论、评价。如教材对洋务户外的评价有“洋务户外没有使中国走上富强道路”。但咱们复习时还应能结合自我所学知识得出新的结论：洋务户外是近代民族工业的开端，开启中国近代化的先河。使自我对教材知识的掌握不是仅仅停留在字面上。

　　参考学习方法三：

　　浅析高中历史学习方法

　　历史的学习，可能在很多同学的认识里面，就是记记背背，考试时候把背的东西拿出来组织组织就能够了。但是实际上，想把历史学好学精，记忆是基础，可光靠记忆是绝对不行的。正因历史当中超多的史料背后所蕴藏的深一层的规律性东西，是务必透过思考得来。

　　因此历史的学习，就务必要系统，要有深度。

　　一、列好基本框架

　　每一学科都有自我的知识结构、线索，即基本框架。了解基本框架能够使大家对学习的知识有一个整体的清晰的认识。

　　比如在学习秦朝时，可简单设计为：

　　建立（包括时刻、人物、都城）

　　巩固（包括政治、经济、文化等方面的措施）

　　繁荣（指具体表现）

　　衰亡（包括衰亡的原因）

　　掌握了这一简单的方法后，在今后学习汉、隋、唐、宋、元、明、清等朝代时，就能够自我来归纳学习，对每一朝代的特点能够自我补充。

　　在这些大致资料列出来之后，不妨深入思考一些问题。比如说，为什么有些城市经常被作为首都，选取首都的标准有哪些，为什么会有这些标准？再比如，为什么有些朝代能坚持几百年，有些朝代却如昙花一现，各个朝代都有哪些相同或者不一样的地方……咱们在学习历史当中，要培养自我的就是思考意识，这个世界没有什么事情是无缘无故发生的，去探究一件事情的前因后果，会极大锻炼自我的思考潜质和预见潜质。

　　精华在线的几位历史老师，在教学当中，都十分注重帮忙大家列好知识框架，可见这一点，在历史的学习当中，是极为重要的。

　　二、补充史实和教材观点

　　大纲列好之后，咱们能够在大纲之内补充基本史实。根据每个章节资料，添加重点历史史实的各种因素：

　　事件起因（包括背景、条件、原因、目的等）

　　事件过程（包括时刻、地点、人物、口号等）

　　事件影响（包括性质、作用、好处、经验教训等）

　　在对历史学习的时候，要注意去了解整个事情的来龙去脉，因谁而起，因什么事情而起，又是在当时什么样的社会状况影响之下。历史是事件的组合，一个个的事情，还是很有意思的。因此咱们能够尽力去还原这个事情，大家都很爱听袁腾飞老师的课，就是正因他能讲历史讲得有意思，有深度，而且在听得津津有味的时候还能顺便把这个事情的所有资料都记住了。

　　三、牢固掌握学习公式

　　历史背景、原因和目的

　　历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）

　　⑴经济背景=生产力+生产关联+经济结构+经济格局+……

　　⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

　　⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

　　如：鸦片战争背景：（一）国内：1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。2、政治①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。3、思想：愚昧自大。（二）国际：1、经济：工业革命→市场原料。2、政治：资本主义扩张。

　　历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

　　如十月革命的历史条件：（一）国内：①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量比较变化等③思想：列宁主义指导。（二）国际：帝国主义忙于一战等。

　　原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）

　　主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

　　客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

　　原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如美国独立战争的原因广度分析：（一）内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等②政治：美利坚民族构成、资产阶级、种植园主阶级构成等③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。（二）外因：①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。

　　原因深度：原因：→直接→主要→根本

　　⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）

　　⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

　　⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等

　　三者既有层次区别，又有联系渗透，如"五四"户外爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。

　　矛盾分析：生产力与生产关联矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不一样利益集团矛盾……

　　如尼德兰革命爆发的原因：①资本主义经济发展与旧制度矛盾②资产阶级与封建阶级矛盾③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾④加尔文教与天主教矛盾等等。

　　目的、动机：→直接→主要→根本

　　直接动机：解决当前面临的种种危机或问题

　　主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等

　　根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）

　　目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机；主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；根本目的是巩固封建统治。

　　历史资料=经济+政治+文化+……

　　历史资料即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。活动资料包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史资料，可从经济、政治、文化诸方面分析。

　　经济资料：生产力+生产关联+经济结构、布局+……

　　⑴古代经济=经济制度＋经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+……

　　①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……

　　②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……

　　③手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）

　　④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……

　　⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……

　　古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展状况。如唐朝经济：先分析总体的重农政策，唐初恢复经济的措施，如均田制、租佣调制等；再分析农业如生产工具的改善，兴修水利、开垦荒地、粮食布帛、人口增长等；手工业的丝织、陶瓷、造纸技术及布局；城市商业的繁荣、民族、对外贸易的发展等。从总体发展状况分析，商品经济仍然微弱，南北经济趋于平衡、封建生产方式向边疆扩展等。

　　⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……

　　①经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+……

　　如19世纪后半期美国经济发展要素：包括移民带来劳力、技术；西部开发带给市场、原料；废除种植园奴隶制、大规模农业经营、垄断模式等。

　　②经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+群众+个体+……

　　如新中国初期：地主经济被消灭、富农经济保存、农民个体经济发展；帝国主义在华企业、官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展；国营企业确立领导地位、群众协作经济兴起等。

　　③国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争）

　　如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势；具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。

　　政治资料=制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

　　⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+阶级+军事+财政+民族+对外+……

　　如明清政治：包括统一的多民族封建国家的巩固、封建制度的衰落、君主专制的强化、统治阶级内部矛盾、阶级矛盾、民族关联、对外关联等。

　　⑵近现代政治=政局+制度+政体+体制+政权+政治力量+权力+权利+……

　　如辛亥革命后的政治状况：包括政局的动荡、确立共和政体、三权分立的体制，袁世凯篡权、各派政治力量争夺权力的斗争、人民的基本权利问题等。