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参考一：
如何端正领悟态度
有一个故事，说的是在西撒哈拉沙漠中有一个小村庄比赛尔，它在没有被发现之前，还是一块贫脊之地，那里的人没有一个走出过大漠。据说不是他们不愿离开那儿，而是他们尝试过很多次都没能走出去。当一个现代的西方人到了那儿，听说了这件事后，他决心做一次试验。他从比赛尔村向北走，结果三天半就走出来了。
经过此事，他最后明白比赛尔人之因此走不出大漠，是正因他们根本就不认识北斗星。因此，他告诉当地的一位青年，要想走出大漠。只要白天休息，夜晚朝着北面那颗星走，就能走出大漠。那个青年照着他的话去做，三天后果然来到了大漠边缘。
青年人也因此成了比赛尔的开拓者，他的铜像被竖在了小城中央，铜像的底座上刻着一行字：新生活从选定目标开始。
我不知道这个故事能给你带来什么启示，读了这个故事你想到了什么。
在任何一个领域中，取得比较大的成功的人，他们的行为几乎都是指向于自我设定的目标。有了目标，内心的力量才会找到方向，茫无目标的飘荡终归会迷路。
一、有目标才能走向成功
咱们要想成为领悟的优等生，要做的第一步就是树立一个成为领悟优等生的目标。
正因没有目标就没有动力，人能走多高首先取决于是否找准自我的目标，只有选准方向，才能持久稳健地走下去，才有望到达“顶峰”。一个人没有目标，就像一艘轮船没有舵一样，只能随波逐流，无法掌握，最终搁浅在绝望、失败、消沉的海滩上。
世界公认的成功定义是：成功就是逐步实现一个有好处的既定目标。目标是成功的灵魂精粹所在，目标的达成几乎能够与成功划上等号。成功学大师拿破仑?希尔曾说：“设定明确的目标，是所有成就的出发点”。世界上只有3%的人能设定他们的人生目标，这也就是成功者总是极少数的根本原因。大多数人之因此失败，其原因也在于他们都没有设定明确的目标，并且也从来没有迈他们的第一步。
据一项研究结果证明，美国人有5%将个人目标写在纸上及告知他人，而其余95%则没有设定目标，究其原因，一方面是心态，一方面是方法，即可能是设定目标后害怕目标到头来落空，被别人耻笑，换来挫败感。还有的人则不知道目标的重要性，或者不知道设定目标的方法。其实一个设定目标时，最重要的并非“如何”实现目标，而是“为何”要设定目标。
台湾大学有一个关于目标对人生影响的追踪调查，对象是一群智力、学历、环境条件都差不多的年轻人，调查结果发现：26%的人没有目标；61%的人目标模糊；9%的人有比较清晰的短期目标；4%的人有十分清晰的长期的目标。
25年的追踪调查发现，他们的生活状况十分不一样，4%拥有长期目标的人，25年来几乎不曾改变过自我的人生目标，他们始终朝着同一个方向发奋不懈；若干年后，他们几乎都成为社会各界顶尖的成功人干，他们之中不乏白手创业者，行业领袖，社会精英。
9%拥有短期目标的人，多半生活在社会的中上阶层，他们的共同特点是，一些短期目标不断被达成，生活品质稳定上升，他们成为各行各业中不可缺少的PRO人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。
61%目标漠糊的人，几乎生活在社会的中下阶层，他们安稳地生活与工作，但没有什么个性的成绩。
26%没有目标的人，他们几乎都属社会的最底层，生活过得很不如意，常常失业，需要社会救济，并且常常抱怨他人，抱怨社会。
调查者因此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。成功在一开始仅仅是一个选取，你选取什么的目标，就会有什么样的成就，也就会有什么样的人生。
二、如何制定目标
目标是指想要到达的境地或标准。在领悟的过程中，一旦制定了一个目标，就会从内心深处产生一种力量，发奋朝着所定的目标前进。目标，是一种期望，在期望的激发之下，人才会不断地追求进步向上，因此，为了提高领悟成绩和效率，在领悟的过程中，需要设立十分明确的目标。
（一）该如何确立适合自我的领悟目标呢？
一般来讲，确定自我的领悟目标应当贴合以下几个原则：
（1）遵从自我的意愿
如果你充分地坚信自我，从某种好处上说，你就具有了从事任何活动，并且到达任何一个目标的信心和潜质。一旦你敢于自主地确定自我的领悟目标，并为着这个目标投入自我几乎所有的精力时，你在考试中必须能够取得好成绩，高考中必须能考上理想中的大学。
（2）由自我的兴趣和实力来决定
目标也不必须是一成不变的，它能够随着自我的实力的变化而变化，无须过高，也不能过低。有一位高考状元说过：“高一的时候，我只能保证自我上武汉大学；高二时改为人民大学；到了高三，我便把目标锁定北大，并为此奋斗不止。我钟爱这样的追赶，去追寻遥遥领先的理想，在追赶中，我学得自我是自由自在人生的主人。”
（3）让目标吸引你前进
目标要能促使你克服各种挫折和困难，并为之奋斗的，能对自我起到良好的约束和督促作用的。
（二）该确立什么样的目标呢？
领悟目标能够分为两资料：
一是领悟的目标，或称领悟阶段的总目标。如自我要知道领悟到底是为了什么？为自我、为父母、或是为其他需要感激和感恩的人？为了将来的发展，为了上大学，为了证明自我的价值？这都是很不错的理由。只要你认为它能够给你带来源源的动力，促使你向着自我期望的方向去发展，去发奋，就能够当作自我的目标确定下来。能够说这是人生中的阶段性目标。
领悟目标的第二个部分，是实现第一个步骤性目标。由这步骤性目标最终才能实现自我领悟的总目标。比如说，我这一节课务必掌握住哪些知识，我这一天的复习要包括哪些资料，这一个月的领悟要到达什么效果，小到一小时，大到一月、一学期、一年，都要有目标，只有这样，才能够不懈怠，不放松，一步一个脚印地朝着自我的最终目标前进。
（三）如何制定目标
（1）确定你的长远目标
人生长期目标，是一个十年、二十年甚至几十年为之奋斗的结果，就应定得比较远大一些，这样有利于发挥自我的潜能。但由于某些不确定因素的存在，人生目标不必须十分具体详细，只要有一个明确的方向就能够。
（2）制定中期目标
长期目标比较遥远，因此，就应分解成为一些中期目标，一般中期目标能够三至五年，高中学生能够“高考”为界。如“三年后进入什么样大学领悟”等。
（3）制定短期目标
高中学生能够按照学年、学期为阶段来制定。短期目标不能和学校规定的领悟任务相冲突，并且要综合思考各科领悟目标实现的可能性。从时刻来看，短期目标可分为学年目标、学期目标、半学期目标等；从资料来看，短期目标能够分为数学、语文、外语等各科的领悟目标。
（4）分析你的现状
制定目标为自我的未来勾画了一个蓝图，描绘了到达最终目的地的时刻和要求，但究竟如何起步，还得从自身的现状出发。因此，要充分分析自我的目前状况。如自我有哪些优势和不足，如何发挥优势，克服不足，自我的各科潜能如何，是否已经充分发挥出来了，自我各科成绩如何，偏科状况如何，如何补救；自我的领悟毅力和勤奋程度如何；自我的领悟方法和领悟效率怎样，需作哪些改善等等。
（5）制定行动计划
根据自我领悟潜能、领悟成绩、领悟方法发奋程度等实际状况，制定自我的行动计划，主要是明确自我将要在哪些方面采取什么样的措施。如在外语领悟方面，要加大课外时刻的投入，选取较好的英语参考书，提高阅读潜质，增加词汇量；在语文领悟方面，增加课外阅读书报量，逐渐丰富作文素材，提高作文潜质。
三、立即行动，向目标出发
咱们的目标一旦确立下来，就必须要立即行动去实施它。坐着不动是永远提不高成绩的。想取得好的成绩，想成为天才优等生，就不能坐着不动，从此刻开始，要“站起来！要行动！要立即行动！”正因取得成功的灵魂就是户外！
最不完善的行动，也要比束之高阁的最好的计划强上百倍。
人生最昂贵的代价之一就是：凡事等待明天。不好把期望寄托在明天，期望永远都在这天，期望就在此刻。
立即行动！只有立即行动，才会让咱们的梦想变成现实。只有立即行动，才会让咱们超越对手，超越自我。
我还应提醒大家的是，大多数人总是在没有做这件事之前信誓旦旦，但是一到把这件事情真正做起来，往往就只有三分钟热乎，或者“三天打鱼，两天晒网”。因此，咱们要坚持不懈地向着目标前进。
（二）运气借口症
眼下在社会上出现一种流行病，人们张口闭口爱说什么“祝你交好运！”“你的运气真好！”这类语言作为吉利话是无可非议的，但是此类话流传广了，个性是流传到学生中，就用这种思想归纳自我领悟成功或挫折的原因，那就会产生消极作用，每次考试下来总有人说：“我的运气太差了，复习记忆的东西一个也没考，专考我做不倒的题”。有的学生迟到或吸烟受到老师批评语后，丧气的说：“我真倒霉，又被老师碰上了”。有少数人为了解自我的运气，竟然去找算命先生去抽签，并且信以为真，使运气借口症更重。
患有运气借口症的人，常常把受到挫折或失败的原因，归结为个人的运气不佳，他不是从挫折失败中理解教训，转败为胜，而是坐等好运。进而严重的妨碍了自我的领悟进步，到了非治不可的地步。防治方法有两个：
第一，理解科学的因果观念。咱们都知道种瓜得瓜，种豆得豆的道理。咱们也常说：“一分耕耘，一分收获”，你能够把领悟成功的人与领悟差的人比较一下，看看成功与失败由哪些原因造成的，运气起多少作用。从而明白：领悟成绩好靠的是勤奋加好方法，绝不是运气。
第二，不能妄想不劳而获。靠运气不会成功，算命先生不能预卜你的前程。只有靠自我，靠实践，靠科学方法，靠自我的拼搏和奋斗，才是迈向成功之路的正确途径。
（三）兴趣借口症
有些学生对某学科学得不好，成绩很差，问他们是什么原因，他会理直气壮地说：“我没兴趣！”有些学生说：“我对领悟没有兴趣，我学不好，我不学了！”不想领悟就说没有兴趣，不愿干的事也说对某事没有兴趣，这类人常以兴趣为借口，行其懒惰不愿做事之实者，咱们称之为兴趣借口症。
兴趣借口症的主要症状是不愿意领悟或不愿意做事，其实质是懒惰：一是思想懒惰，对领悟的资料不愿下功夫，不愿意记忆，更不愿意动脑筋思考，因此学不会；二是行动懒惰，不愿实干，更不刻苦钻研，连基本的作业任务也不完成。
可见，不愿意领悟或做事的主要原因是懒惰，而不是没有兴趣。
如何防治呢？
首要的是勤奋和认真，发奋认真地去学就会有收获，就会有兴趣，也就不再以没兴趣为借口；其次，正确认识兴趣不是先天就有的，它是发奋的结果，兴趣是后天培养的，是在实践活动中构成的，也是不断改变的。
（四）勤奋借口症
勤奋是领悟成功的重要因素，但勤奋不是成功的唯1条件，要想成功除勤奋之外，还需要方法，内在动力等因素。有些学生片面强调勤奋的重要而不顾及其它重要因素，一旦考试失败，仍抱住勤奋不放，耗时刻，死领悟，以苦为安慰，以此为借口，说什么“我尽到发奋了，学不好没办法”。有的学生领悟废寝忘食，不辞辛苦，可称为“拼命三郎”，但效果如何却全不顾忌，只求心里安慰，“我尽力了！我拼命了！我无愧了！”咱们说他们是患了勤奋借口症。
怎样防治勤奋借口症呢？
一是勤奋加方法，在勤奋的基础上讲究领悟方法，提高领悟效率；学习并领悟记忆和思考，提高领悟质量；牢固掌握和灵活运用知识；加强自我调控潜质，发挥主体精神等。总之，讲究领悟方法和独立思考是防治勤奋症的一剂良药。
二是培养浓厚的领悟兴趣。在勤奋和提高领悟效率的条件下，体验学有所获的喜悦，能增强领悟兴趣，兴趣浓领悟效果更好。
三是激发深层次的领悟动力，即进一步激发学生高层次的求知，创造和审美的需要。把领悟当作自我高层次需要的满足，当作自我性命中不可缺少的部分，这个时候你的潜能的激发都能到达最高水平。只顾蛮干，盲学而不顾效果的勤奋借口症就能彻底治愈。
善于思考，充满兴趣的勤奋，才是领悟成功的基本保证。
（五）环境借口症
有些学生领悟不发奋，领悟效果不好成绩差，不从自我的主观方面找原因，反而埋怨环境条件，把自我领悟失败的原因全推向客观环境，此种思想越陷越深不能自拔，他们患了环境借口症，他们常抱怨学校条件差，生活也差，不能安心领悟；也埋怨着教室不安宁，老师讲课听不懂；也有学生为家庭条件差而自卑，比不上别人有吃有穿有钱用等等，治疗此症有以下几种：
第一，正确对待环境。人很难要求环境适应自我，只能让自我适应环境。以用心的态度从外部环境条件中吸取有益养分，为我所用，不能只看到环境差的一面。正确态度就像特级教师魏书生所说：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗，与己无补”。要记住求人不如求己。
第二，认清决定领悟成败的因素，环境是重要因素之一，但起决定作用的是主观因素。外界环境是外因，人的主观因素是内因。治疗环境借口症首先得学习并领悟从自身找原因，然后是发挥自我的主观能动性，才能提高自我的领悟效率。
第三，寻求良好的领悟方法，提高领悟潜质和领悟效率。如，学习并领悟记忆和思考，培养用心的自我概念，增强自信和自尊，发挥个体潜能和激发内心的动力等。
参考二：
正确的领悟态度
正确的领悟态度有以下几种主要表现：一是充分认识领悟的好处与价值；二是对领悟充满热情；三是在挫折和失败面前，仍能满怀信心、坚强不屈。俄国第一个诺贝尔奖获得者巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中说：“切记，科学是需要人的毕生精力的。假如你们能有两个性命，这对你们来说还是不够的。科学是需要高度的紧张性和很大热情的。期望大家在工作和探讨中都能热情澎湃。”
领悟态度在领悟过程中不仅仅能充分调动和发挥他们的智力因素，而且能充分地发挥他们智力效应，使他们学的东西牢靠，基础打得好，既掌握了丰富的知识又培养了良好的领悟习惯和适合自我的领悟方法。这些无疑会促进他们领悟成绩的提高。
应当细心地观察，为的是明白；应当发奋地明白，为的是行动。――罗曼?罗兰
参考三：
不一样的领悟态度制约着领悟的动力不一样，领悟的效果不一样。因此能够说领悟态度制约领悟的效率，制约领悟的成绩，制约考试的成绩。良好的领悟态度是领悟成功的重要内因之一。
咱们看看这些人大附中的同学，他们有怎样的领悟态度。从他们对领悟态度的回答能够看出他们普遍是把领悟看成是一种兴趣，而不是看成一种累赘、一种负担。
1。我要学
咱们常常说兴趣是最好的老师，对领悟有了兴趣它就变成了我要学而不是要我学。我要学就能发挥自我内在的智力因素和非智力因素，动员自我的潜能，就会在领悟过程中全神贯注。如果是要我学的话，家长要你学，老师要你学，为了考试而学，那可能就会产生对领悟的厌烦心理，甚至有些学生精力不放在领悟上，而在网络上，变成网虫，更有甚者离家出走。正像林茜同学所说的，她认为只有在领悟中找到乐趣，你就会主动地学，只有主动地学时理解到东西才是最多的。这样不是把领悟成绩当做目标，而是把学到的东西当做自我的目标，这就站得更高，而不是对分数斤斤计较，因此我一向对分数比较平淡。
也正像兰玥同学所说的，有了兴趣领悟才会有动力，而且领悟起来容易理解，知识容易记得住。如果没有兴趣，这天是被人逼着去学，叫你背公式，那样我觉得记忆效果就不会好。因此我觉得领悟主要还是兴趣。如果没有兴趣应尽量培养兴趣，把有意思的部分挖掘出来，让自我钟爱上这个学科，然后在这个学科上才有发展。
2。富有好奇心，追求知识
把领悟看成一种兴趣就会不断地去刨根问底，追求知识。有了好奇心自我就会培养创新精神。正像甘斯亭同学所说的，她自我领悟兴趣挺大的，而且觉得自我好奇心比较强，对什么都感兴趣，钟爱刨根问底。我觉得领悟是我钟爱的事情。王菁同学对领悟态度的回答是有兴趣爱好，能够学到很多知识，满足好奇心。
好奇心是创新人格的重要组成部分。我觉得此刻中小学教育和媒体宣传的创新心理，即重视创新意识和创新潜质的教育和宣传无疑是正确的，但是不足之处就是忽视了创新人格的培养。我觉得在创新人格、创新意识、创新潜质相互联系、相互制约的创新心理结构中，对创新人格的培养在中学学生中是最重要的。一个人有了创新的心理、有了好奇心，他就能刨根问底，就能为了解决问题锲而不舍，就能站得高望得远，就能发挥自我的创新意识和创新潜质，就会在事业上取得好的成绩，在考试上得到良好的结果。这些同学大多有一技之长，他们对竞赛很感兴趣，就是凭着好奇心去追求。这些孩子具有好奇心，换句话说具有创新人格。这对他们将来的发展、对他们将来的成才、对他们能对国家、对社会做出的贡献是一笔十分重要的财富。这是肯定无疑的，正因素质规定成绩、决定成就。他们的创新人格素质高，就决定了他们将来在同等条件下，比那些创新人格素质差的人成就来得大。咱们的素质教育其中一个重要培养目标，就是培养创新心理，尤其就应培养孩子的创新人格，培养孩子的好奇心。
3。领悟是一种享受
领悟用一种兴趣态度去学就变得有滋有味，是一种享受，是一种愉悦，而不是把领悟看成是一种负担、一种累赘。如果以要我学的态度去领悟，就会感到领悟是枯燥无味的，甚至是绝望的、头疼的事情，就会产生厌学情绪。人大附中同学他们学起来并不感觉很枯燥，而是感觉愉悦，用学到的东西充实自我。正像吕卓然同学所说，我觉得领悟首先是一件很愉悦的事情。
4。大自学观
把领悟看成是一种兴趣就会主动去学，就会增加自我的领悟潜质。学生是否具有领悟潜质和领悟潜质水平的高低，不仅仅决定他领悟的理解速度、领悟的质量、领悟的成绩，而且决定他以后进入社会之后会领悟，会自我掌握知识，会自我根据工作的需要、发展的需要去主动地领悟知识。他的自学潜质就是自我的老师，换句话说进入社会之后领悟是终身的事情。咱们处于领悟型社会，首先从素质角度看就是要培养自学潜质。任何一个大学问家、大科学家都具有高度发展的领悟潜质。不是仅仅靠学校所学到的那点知识就能满足工作需要，就能满足创新的需要，而是在社会实践中不断地领悟，凭的是自我的自学潜质。人大附中的这些同学自学潜质都十分高，他们有些人在发下教科书之后就开始自学一遍。因此他们领悟起来很简单，他们自我已经初步掌握了书本的知识，在老师的指点下在课堂上再重点地检验自我知识上的问题，这样就更自如地把握知识、运用知识。
孟时光同学说我学得比较好的学科都是靠自学出来的，物理、化学、数学都是自学。自学就是凭兴趣，学得就比较快一点，成绩就比较好，但是这样做务必提前学才会有动力。
在中小学阶段发奋培养学生自学潜质，培养学生预习功课的习惯，不仅仅能够提高学生的自学潜质，还会减轻学生的课业负担，把领悟变成要我学成为我要学。自学潜质也不是天生就有的，是在自学过程中、在预习课程过程中不断得到发展和提高的。自学潜质的培养不仅仅仅限制在课本上，而且学课外知识也是培养自学潜质的一个重要途径。这些孩子们都兴趣广泛，不单单领悟课本知识，对课外东西的领悟也是很有兴趣的。他们很多人读过《红楼梦》、《三国演义》、《史记》、《资治通鉴》，不仅仅读国内的名著而且读国外的名著。他们在领悟的过程中不断地培养自我的自学潜质。这些孩子由于领悟兴趣广泛，都有极高的自学潜质，因此他们领悟的东西多，他们都是一种大领悟习惯。所谓大领悟习惯就不仅仅仅把领悟定在课本上、定在课内的东西，定在分数上，而是在领悟好课内知识之外，还领悟课外的知识，在实践中学、在社会活动中学，从而获得各方面的知识。这样他们知识就很渊博，潜质不断得到发展，素质不断得到提高。他们不仅仅在竞赛中取胜，而且在学校的考试中也都是名列前茅，高考中也考得十分出色。那些不愿意领悟的人，把领悟看成一种负担、一种累赘，缺乏自学潜质的人，他们感觉领悟枯燥、感觉没味，学得慢、知识掌
握得不牢。越是为分数而学、为考试而学，越学得慢、越学得不扎实，越是考不好。当然领悟需要用功刻苦，这是一方面，仅仅刻苦用功没有良好的领悟态度，没有对领悟的兴趣往往是苦而累，成绩反而不好。这些同学学得很简单成绩又好，而那些死读书的人领悟很累，领悟成绩又不好。这就是领悟的辩证法。因此不少人误解他们这些孩子都是搞竞赛的，从小脑袋就聪明，生来脑袋就聪明，这是爹妈给的，这是大大的误解。他们是在成长的过程中得到良好教育，不断地开发自我智力潜力，提高自我的自学潜质，提高了自我的素质。而素质制约了领悟成绩、制约了领悟广度、深度，制约了领悟的质量，因此说考试要考得好，仅靠死记硬背是不够的，还是要靠素质、靠素质教育。素质教育不是不好分数的，素质教育的一个重要标志是在学校考核当中成绩要好。如果素质教育成绩反而下降那不是真正的素质教育，那是素质教育中出现偏差。应试教育也不必须就考得好。他工夫没少下，但是他没有兴趣，逼着学、不想学、效率低、掌握知识不牢靠，考试不必须考得好。这就是所谓成绩好坏的秘诀之一。有很多人一向向高考状元，考上北大、清华的同学，请教领悟方法、领悟经验。最好的领悟方法就是提高素质、提高成绩，就是培养良好的领悟兴趣。培养
领悟潜质，提高自学素质，就能学得好、学得广、学得深、考得好，这就是秘诀。
5。领悟态度制约领悟成绩
把领悟看成一种兴趣就会主动学，就会学得愉悦。这是为了充实自我，为了掌握知识，为了提高自我的科学文化素质而学，而不会是单单为了领悟而领悟，为了考试而领悟，为了分数而领悟。有的同学就是为了分数而领悟，越学成绩越差，越考成绩越滑坡，这就是领悟态度上出了问题造成的恶果。正像张博扬同学所说的，领悟本身是一种吸取前人的经验和启发自我智慧的活动。当然这个定义可能有点哲学化了，但就核心来说我就认为领悟还不是一种负担、我起码不像很多人那样抱着功力的态度，要怎样怎样样。当然我不是说这样的人有什么错，我只是说或许我跟他们大不一样吧，我的成绩只是中上或者比较优秀，我从来没有拿过第一。也正如陈心之同学所说的，我平时自我领悟其他东西是学校以外的，我比较有兴趣的。我觉得高考不是靠最后一年，对咱们来说高考不是突击出来的，反正我没有觉得是多大的负担。领悟就是使自我能够变得充实，当然还是增强自我的实力。
一个人把领悟看成一种兴趣就会学得好、学得透，就会充实自我和提高自我的文化素质，就会使自我的领悟实力得到增强，从而有雄厚的领悟实力。我研究高考得出的规律是考生掌握和运用知识的水平是高考成功的硬件，是高考成功的基础；考生心态调节状况是高考成功的软件，起调节作用。高考成功简单可概括为八个字，就是高考成功＝实力＋心态。为什么这些同学领悟上与其他同学比不是那样刻苦，当然也是用功的，但是他们学得相比较较简单，而且无论竞赛还是考试成绩十分好，高考成绩也相当突出，能考上北大、清华呢？就正因他们有着浓厚的领悟兴趣，充分地提高了自我的领悟潜质和领悟质量，掌握了丰富的科学文化知识。有了高考成功的硬件，因此不怕考，而且越考越好。
6。领悟态度制约领悟效率
把领悟看成是一种兴趣，有浓厚的领悟兴趣去领悟，领悟效率就会高。这些人大附中的学生普遍来看，不是像有些同学那样为了高考而拼命地学，他们也是用功的，但是他们绝对不是最用功的。我采访了四百多个高考状元，他们普遍讲他们不是班里最聪明的人，这意味着他们还是要用功的，不用功他们怎样会考得好呢。但是他们也说了他们也不是班里最用功的，但是他们高考时考出好成绩就是领悟效率高的体现。刻苦领悟、发奋领悟和领悟成绩是有关联的，当然话也不能绝对说，谁越刻苦谁就学得越好、谁就考得越好。如果领悟十分刻苦，但是方法不对头，或者说领悟态度出了毛病，也很难学得好、也很难考得好。这些人大附中的同学正因对领悟有兴趣，他们不搞题海战术，他们也不是书呆子，他们也不挑灯夜战，但是看看他们高考的成绩分数之高是很惊人的，再看看他们获得的奖项就可知道他们竞赛的实力也很强。他们的知识是相当广而深的，这就是他们成功的秘诀之一。正如展望同学所说的，我肯定没有其他同学那样艰苦，不刻苦只能讲效率了。我每一天睡觉时刻不是很晚，也不是很早，还像中学那种，晚上基本上九点多钟就睡觉。我在学校上晚自习，上完了以后再学一会儿就睡觉了。我没见过他们挑灯夜战，他们却学得十分好。如果说他
们挑灯夜战的话，正像张博扬所说的，那不是准备考试，而是玩电脑、玩游戏了。张博扬同学说我此刻的六百度眼镜对外宣传说是看书看的，其实基本上是玩电脑玩的。我觉得一个效率足够的人看一个小时书就挺管用了，这个书你看一遍就能看懂，这肯定比那些看两遍三遍的人省很多时刻。领悟上最重要的还是掌握知识的潜质，而不是时刻。高考分数高不是靠拼时刻，不是靠题海战术，不是靠拼命的，靠的是素质，靠的是潜质，靠的是正确的领悟态度、良好的领悟方法。
在某种好处上来讲，中小学生在基础教育期间，培养良好的领悟态度，掌握适合自我的良好领悟方法，提高自我的自学潜质，提高自我的科学文化素质和心理素质，就具有以后自我发展、自我提高，适应研究型领悟、研究型社会、领悟型社会的一笔最重要的财富，而且也是考试成功的素质保证。不仅仅中考成功、高考成功，各种考试都会成功，正因你素质高，素质决定考试成绩，素质决定考试分数。